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高校批量“生产”企业家,靠谱吗

作者:《支点》记者 肖丽琼点击次数:383   发布日期:2017-09-08

核心提示:目前国内高校的教育体系,以培养雇员型人才为主,而雇主培养体系是缺失的。 

 

武汉理工大学创业学院授牌仪式。

 

8月4日,在武汉理工大学创业园的办公室里,该校创业学院副院长吴小春,正在对工商管理(创业管理方向)本科培养方案2017版做最后的完善和修改。

这个占地7000平方米的创业园,是一个名副其实的大学生创业孵化器,坐落在繁华的街道口商圈内。目前,园区内100多位企业负责人,都是在校或者毕业五年以内的大学生。值得一提的是,在这个寸土寸金的商圈里创业,第一年的办公租金是零。

尽管创业园成立才4年,但已从园区走出了一批小有名气的创业企业。

该校材料学博士彭凡,2013年创办了武汉励合化学新材料有限公司,专门研发、销售高端手性化合物关键中间体。去年,公司营收突破5000万元,今年又获得了3500万元A轮融资。

23岁的王寒,大二时创办君珀珠宝公司,将3D技术运用于珠宝设计。在成功研发AR虚拟珠宝试穿系统、VR人机交互虚拟珠宝展示系统后,又开展线上线下销售,年营业额已达到1200多万元。

如今已在各小区、写字楼里普及的快递自助投递柜,不少是由武汉智码开门电子科技有限公司生产的。这家成立于2013年的公司,由武汉理工大学材料专业博士程鑫和李自力创办。

“最快再过两个月,这里又将诞生一批新的创业企业。”吴小春满怀憧憬地告诉《支点》记者。

 

执着于培养创业者 

 

今年9月,武汉理工大学首批创业管理专业的学生即将入学,由此武汉理工大学也成为了全国首批招收创业专业本科生的院校。

他们究竟是谁,目前尚不可知。因为,他们将从该校2017级9000多名新生中“竞争”产生,名额仅36个。

这已不是武汉理工大学第一次在“培养创业者”方面动脑筋了。该校对于培养创业型大学生的想法始于12年前。

2005年,武汉理工大学率先在全国高校中成立“大学生职业发展教育教研室”,为在校大学生提供全程化的职业发展教育。  

3年后,一批民营企业家走进武汉理工大学,担任该校的大学生创业辅导员。

2009年,该校获批“基于职业发展教育的全程化创业教育人才培养实验区”,开始为学生创业团队免费提供创业场所,成为创业孵化基地的雏形。

该校为什么对大学生创业如此执着?吴小春表示,大学生毕业后无非两种身份,雇员或雇主。“目前国内高校的培养体系,以培养雇员型人才为主,而雇主培养体系是缺失的。”

2012年,该校开设工商管理(创业管理)专业的第二学位实验班,面向武汉的七所部属高校招生。前两届的学生全部来自本校,但自去年第三届开始,已有来自华中师范大学等外校的本科生报名。

三届实验班的“实验”,让创业学院对首个本科创业专业的培养体系非常有信心。

去年10月,武汉理工大学在全国高校首开创业学院,宣布开设创业专业,并将其纳入学校自主招生范围,从今年起面向全国高考学生招收“具有强烈创业意愿和显著创业特质”的学生。

 

可能是最残酷的竞争 

 

今年,首届创业专业学生的招生方式,跟以往的实验班有所不同,改为校内二次选拔产生,专业名称定为工商管理(创业管理方向)。今年该校每位入学新生,都已收到这个“最年轻”学院的特殊招生通知。

只是,学校该如何鉴别和衡量“强烈的创业意愿和显著的创业特质”呢?

“主动报名就视同有‘创业意愿’,但创业意愿的强烈与否和创业特质的高低,则要通过一系列测评、考试完成,靠数据说话。”吴小春对《支点》记者表示。

要竞争这36个名额,来自创业学院的测评,可能是他们进入大学校园以后最残酷的一场考试了。

创业学院已为他们定制了一套创业潜质测评系统。考生要在100种创业者需具备的素质中,选择10种自己所具备的,并举例说明。

吴小春坦言,他们找过一些成功的创业者试答,能够获得50分的成绩已属不易。

“并不是每个人都适合创业。”吴小春表示,创新、创业训练、自主创业组成了一个金字塔,要选拔的正是金字塔塔尖的那部分人,他们要具备创业思维,包括领导思维、创新思维、互联网思维、商业模式思维、共享经济思维、商业伦理思维等。

闯过这一关的优胜者,在接受简单的辅导培训后,将进行一场创业沙盘的模拟考试。毫无管理学基础的大学新生,要模拟一家企业从无到有的过程,包括怎么创建企业、如何管理运营、作出何种决策等。

整整一天的商战推演,对没有创业经验的大学生来说,无疑是残酷和严苛的。在前期的模拟测试中,仅有不到20%的人能坚持完成全程。

 

另类有趣的课程 

 

但是,一旦成为那幸运的“1/36 ”,接下来的学习就“脑洞大开”了。

课程的设置,独具一格。

在该专业的教学计划表上,有许多看似另类却又有趣的课程。比如,问题哲学、国学智慧与创业、领导力养成、执行力训练、情商训练、创业融资、财富管理等。

即使是公共基础课也透着个性:高等数学开设小班教学,马克思主义基本原理注重思维能力的训练。

“我们的体育课,必须教学生学会两种‘小球’。”吴小春说,与其他专业的体育课相比,高尔夫球和羽毛球作为社交体育列入课程。当别的学生在操场玩篮球时,这些准创客们正在山水间挥杆击球。

这样的课程安排,是在访问了数百位成功创业者后专门设置的,主要是想在四年时间里把学生培养出一种创业者气质——不但具备创业的基础知识,掌握创业所需的复合型知识结构,熟悉有关创业的方针、政策与法规,还要了解创业管理的惯例和规则;具备较强的沟通、协调和组织管理能力、商业模式创新能力;同时,还要能识别创业风险,总结创业规律,洞察商业机会,寻找创业路径。

伴随课程变化而来的,是新鲜的师资力量。

今年,该学院新增30个教师岗位编制,并面向社会公开招聘。一些新开设的专业课教师,要求既有教学经验,又有企业实战经验。

吴小春透露,部分创业导师来教学可能做的是“亏本生意”,因为不但要求他们带着企业资源为学生提供实训机会,同时还要提供创业资金支持,做天使投资人。